四階段的人生教養 @ 小姑姑的嘀咕星

記得筆者在小學的年代，"老師"，這個名稱和地位是十分受到尊重和敬愛的，學生們只要一聽到老師要來家庭訪問，就會把家裏打掃的乾乾淨淨，然後等候老師的大駕光臨．．．而家長們也常常會把老師的話當成聖旨般，諄諄的洗耳恭聽，那個時候，老師和家長的界線分的很清楚。

隨著時代的變遷，這些畫面好像不復存在，也慢慢在變質變樣，曾幾何時，老師變成要聽家長的話，學生也要尊從家長的安排，漸漸的，老師變得不像老師，家長變得不像家長，只有”學生”變得更像”學生”．．．這些過度焦慮，過度介入的直昇機父母，常常無所不在，無所不管的盤旋在師生的上空，介入孩子的一切，介入教育的方向．．．我的孩子不可以輸在起跑點上，隔壁家的小毛學鋼琴，我家寶貝也來拉拉小提琴，你家的小華學英語，我家的寶貝送雙語，前面的大雄考了１００分，我們家寶貝決不能低於１００分．．比比比，無時無刻不在比，大家好像偏重孩子飛得高不高，而不是飛得好不好，累不累或適不適合飛行的問題，這種錯誤的比較方向，成就了不像樣的父母和小孩，也使得教育的方向和規畫在無形中走味變形，以前的五育均衡，好像離我們越來越遠，越來越遠．．．。

下面這段小短片，反應了孩子的心聲與變樣的教育問題。(影音有點不同步，大家忍著點)

網路轉載：http://www.youtube.com/watch?v=E-gNzfGkc5k

台灣的教育型態，五育早己失衡，品格教育也不再受到重視，而適才適性的發展好像永遠都没有多餘的體力和時間來力行．．．～

這是環境的趨勢嗎？還是社會或教育界出了什麼問題．．．

唉～真是一個相當棘手的問題，反思，在時代快速變遷的潮流下，如果教育界和家長及社會大眾，都不能安身立命的靜下來好好思考，那麼這些問題，就會帶來更多更高的問題，然後惡性循環下去。

為此，筆者想推薦四階段的人生教養供諸位朋友們參考，這是多年前，筆者在一本流通的雜誌上看到的，當時筆者非常喜歡，所以，將它一個字一個字的打成電子檔，轉寄給許多朋友，還列印了數十份，親自送給教育界的老師與家長，近日，才想到，打個關鍵字就可以搜尋到全文．．．唉～看來，筆者的腦袋瓜當時還不靈光，所以要很認份的比人家多花時間來學習．．．剛剛上網查詢出處，得知這是紮根教育協會的專欄，但點選連結進去的時候，又看不到的主題，只好擅自將內文從原來打好的電子檔轉貼如下，希望各位好友們都可以看到。

談四階段的人生教育

【前言】我們關心教育的現況及未來的發展，故參酌古今教育方式提出『四階段的教育理念』供各界人士參考，本文僅就其重點略述之，期能拋磚引玉加以引伸闡發，並願與關心教育的家長及教師們共勉付之實踐。今本文專以品德及智慧教育為主，希望能和目前學校知識技能教育相輔相成，期能培養出更具有深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人。

第一階段：幼兒養性：優美人格的奠定

　　眾所週知，零歲至三歲是人的一生中『可塑性最高，施教最容易』的階段，正是教育的黃金時期，很可惜一般父母多輕易錯過。如何在這張純淨的白紙上，彩繪出最優美的底案，建構其長遠一生端正屹立的磐基，實是天下父母們應該共同關心的重要的課題。

　　回顧反省人的一生，大家莫不深切同感『江山易改，本性難移』。我們可以肯定的說，人生最難化者唯習性；良好的習性一旦養成，則終身受益不盡，反之將受害無窮，因此第一階段『幼兒養性』的教育特別重要。這段期間的幼兒幾乎沒有自主學習的能力，然其純淨的心靈對外界週圍的一切訊息，卻能靠高度直覺而全面吸收，猶如明鏡照攝景物一般，不加選擇地全都接受，此時正是構成其一生性情及品格基礎的重要決定時期，此時的教育端賴父母主動給予正確的引導。

　　正確了解幼兒學習的特性後，我們建議父母以最輕鬆簡易的方式來進行教育，今略述一些方法以供參考，若能舉一反三，善巧融通，則不難掌握幼兒養性教育的要旨。例如父母手抱幼兒或陪他嬉戲時，常用愉快的心情，輕柔的讚美肯定孩子：『你〈或直呼其名〉是最孝順的孩子、你是最善良的孩子、你是最慷慨的孩子、你是最開朗的孩子、你是最聰明的孩子、你是最健康的孩子、你是最勤快的孩子、你是最喜歡讀書的孩子......。』不勝枚舉。此外父母亦可時常播放優美的中西古典音樂，以培養其優雅的性情。

　　營造良好的教育氣氛與學習環境，是影響孩子人格健全癹展的重要因素。因此，父母希望子女未來具備什麼特質（果），現在就應該如何的讚美肯定孩子（因），如此每天幾次愉快的讚美肯定他，必然先入為主的深深印入幼兒純淨的心底，形成他終身不移的人格特質。良好習性的養成，優美人格的奠定，就在父母輕鬆愉快的讚美肯定中不知不覺的完成；秉性良好的孩子，經此讚美肯定後，會發展得更加自信完善；秉性中下的孩子，更須要父母加倍的讚美肯定來彌補，以導正或減輕其不良習性於無形中，這可是幼兒教育的秘訣，賢明的父母們，請千萬別錯過這短短的三年啊！

第二階段：童蒙養正：聖賢智慧的陶冶

　　當幼兒漸漸成長，四歲後已慢慢學會語言的應用，學習能力亦逐漸增進，此時即應銜接『童蒙養正』的教育。養正，是指培養其端正的心性及行為。不論是心理學的研究或是一般人成長的經驗，我們了解：四歲至十三歲這階段的兒童，因其理解能力微弱，知識未開，仰賴父母尚多，然也因涉世未深，心性依然純淨，正是一生當中記憶力最強的階段。如何把握其記憶的特長善加教育，以期收到終身受益的長遠效果，是最值得深刻反省的教育問題。

　　古代先賢們高瞻遠矚，不約而同地選擇四書五經及老莊等重要經典為主要教材，並以歷代公認的優美古文詩詞等為輔佐教材，來教導兒童反覆熟讀，進而鼓勵其背誦。如此充分發揮其記憶力的特長，背誦最有價值的經典，趁他心性純淨時，常常耳濡目染於聖賢光明正大的智慧思想之中，潛移默化其氣質。經典永恒性的價值亦將隨伴其人生經驗的成長，而茹吐芬芳綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習將在默默中養成他閱讀古文的能力，則儒釋道中華文化智慧的寶藏，將任其悠遊探取，深信必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。這種書多讀一本即有一本的受益，乃至多讀一句亦有一句的功效，如此終身受益的長遠效果，就在童蒙讀經階段中種下根苗，十年易過，終身難得，切莫等閒空過了。

　　至於如何教導兒童讀經，方法很簡單，只要父母老師善於利用課餘時間，引導鼓勵、或讚美獎勵兒童反覆多讀、熟讀，他們自然就會背誦得非常流利。若父母能抽空陪孩子一齊讀，不但本身受益，同時亦是最佳的親子成長活動。根據老一輩過來人的經驗，若能把握這段記憶力最好的十年，只要每天能讀誦三十分鐘而持之以恒，要背誦二、三十本書是輕而易舉的，並且可利用寒、暑假來複習加強。（有關童蒙養正教育，請參考王財貴博士著『兒童讀經教育說明手冊』，書內有詳細精彩的發揮。）

第三階段：少年養志：理想抱負的鼓舞

　　十三歲之後的青少年知識漸開，理解力亦有顯著的發展，漸漸脫離父母的關懷照顧，正是意氣風發的學習獨立之時。此時即應邁進『少年養志』的教育階段。養志，是指鼓舞他們追求崇高理想的勇氣，培養宏觀遠大的志向。

　　子曰：『吾十有五而志於學』正是我中華民族青少年們立志向學的典範。處於國中、高中時期的青少年，除了學校正常課業及特別感興趣的學科書籍外，我們建議父母老師們選擇或提供下列課外讀物，鼓勵他們閱讀。

1.古今中外各類偉人傳記。 2.歷代忠孝節義，及深明因果事理的典範故事。 3.各行各業堅持理想，努力耕耘不斷奮鬥的榜樣。

　　以上書籍若能廣泛接觸，並且讓其熟讀，找出自己內心最崇敬，願意立志效仿的對象，如此最能激發青少年們「有為者亦若是」的豪情壯志。有了這股積極力量，不僅點燃了青少年立志的熱誠，也建立了堅定的信心：因為青少年正處於構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，及堅持理想奮門的勇氣。

第四階段：成年養德－－真實生命的開展

　　成年以後，進入社會發揮自己的專長而立業成家；盡力以求自立，更進而提攜後進以立人。爾後，與人接觸應對日漸繁增，人事愈加紛雜的過程中，必難事事周全，盡如人意，因此更須常常反省自己的缺失與不足，自勉改過以求進益。處處抱真誠篤厚之意以待人接物，時時存方便利他之心以積善培德。

　　如更深一層體會，小我只是滄海中之一粟，所學亦不過是學海中之一滴，則能常懷謙虛之心，效法明朝袁了凡先生的精神以改過、積善、謙德來提升充實自己，並以之淨化社會。然修德立業無有窮盡故，且三人行必有我師，隨時隨地皆可致力修習長進，只要自我生命能逐漸暢達，眼前世界亦將生機日新，故成年養德，盡此一生無限向上，無有終時。（明朝袁了凡進士晚年有訓勉子孫的四篇家書，題名為「了凡四訓」，後世廣為流傳，被譽為傳家寶典，實乃值得再三細讀的上乘之作）

　　如果我們的社會像個大花園，那麼每位初誕生的嬰兒，就像剛出土的幼苗，須要父母本著愛心，以四個階段的教育為養份來灌溉幼苗，深信綠樹成蔭、百花齊放、果實鮮美的大花園，將會自然呈現在大家的眼前。

　　草擬本文時，承蒙侯秋東教授、王財貴博士、林其賢教授、吳重德居士，提供寶貴的意見及指導在此深致謝意。(紮根教育協會　謹啟)